在国外，同辈评价是老师用于帮助学生提高批判性思维的方式之一。同辈评价的对象是留学生paper。我们该如何跳出学生思维，从整体角度客观评价其他同学的writing task，便是同辈评价需要解决的问题。同辈评价peer response或者peer review，并非简单给出好或者不好的分数，而是需要说明理由进行comment。同辈评价不是纠正作业中的错别字或者错误的语法，更多的需要从整体上说明被评价的作业的整体印象是什么。
正常需要从如下几个方面进行。首先，需要查看writing是否与学校给出的写作要求相符。可以首先看留学作业的格式是否符合规范；可以看内容是否具有鲜明的point，是否按照符合逻辑的方式将这个point阐述出来；其次查看留学作业是否符合学术规范。比如从内容上看是否存在抄袭的问题，从格式上看引用的referencing style是否准确。
同辈评价还需要注意写作的结构。比如可以将对作业中好的评价写在前面，不好的评价写在后面。也可以将好或者不好的评价按照rotation的顺序写出来。无论正文如何排列，同辈评价的第一个段落都应当先给出一个总体上的评价。overall review的基础可以是先将作业的完成情况summarize下。总结他人的作业本身就是他人作业加给出自己评价的过程。我们先在第一个段落中给出“完成度较高写的不错，基本合格或者unsatisfactory”等总体评价。然后在正文中分别就“好”和“不好”的section进行评价。
比如，正文的第一个段落可以先写完成较好的部分。在给出了评价之后，需要引用作业中的“原文”来予以证明。比如给出的评价是作业起到说服读者的目的。就可以先阐述在阅读该作业之前对于某个issue持有的想法是什么，在读完作业之后观点受到了影响，接受了作业中提出的opinion。在正文完成之后依然需要有conclusion部分。结论部分再次提及对作业的整体评价，形成首尾呼应。
英国翰思教育建议在写正文的时候还可以使用如下技巧。第一，尽量显得客观。显得客观可以从表述上进行，比如用could，may表明给出评价是一个谨慎的过程。还可以用上作业中的“原句”作为评价的支撑。第二，评价的对象应当就“大”的方面，避免在一些细枝末节上的issue浪费太多的words，因为这样会显得reviewer的水平不够，看不出内容上存在的实质问题，只能看到一些拼写错误，格式错误等不重要的方面。第三，可以从给出建设性意见着手提出评价。比如，相比于简单说“这个部分写的不好”，可以说具体哪些地方可以提高，从哪些方面可以提高。提出建设性意见就是将reviewer自己放入到作业提交人的角度。写同辈review需要具有同理心，避免给出过于严苛的批评意见。从帮助同学提高写作质量的角度更能收获一波好感。
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